Selon UNFPA en C\u00f4te d\u2019Ivoire, une femme sur trois (33 %) parmi celles \u00e2g\u00e9es de 20 \u00e0 49 a \u00e9t\u00e9 mari\u00e9e avant l\u2019\u00e2ge de 18 ans.<\/li>\n<\/ul>\n\u00a0<\/b><\/p>\n
Exemples des dynamiques de pouvoir<\/b><\/p>\n
Dans les exemples suivants, nous allons identifier les sources et dynamiques de pouvoir pour vous aider \u00e0 mettre en pratique les concepts identifi\u00e9s en haut. L\u2019objectif n\u2019est pas toujours \u00e0 changer qui a le pouvoir, mais \u00e0 mieux identifier qui a le pouvoir dans une situation ou relation, pourquoi, et est-ce que s\u2019est utilis\u00e9 dans une mani\u00e8re positive ou n\u00e9gative. Ce sont des sc\u00e9narios et des explications tr\u00e8s simplifi\u00e9s, et lorsque vous rencontrez des situations similaires, il peut y avoir une vari\u00e9t\u00e9 d’autres facteurs \u00e0 prendre en compte \u00e9galement.<\/p>\n
Un enseignant (homme) est abord\u00e9 par une \u00e9l\u00e8ve de sa classe de terminale. La jeune femme porte une jupe courte, un haut moulant et lui sourit. Elle souhaite discuter de son devoir en priv\u00e9. Lorsqu’ils se retrouvent seuls dans le bureau, l’\u00e9l\u00e8ve fait des avances au professeur. Qui d\u00e9tient le pouvoir dans cette situation?<\/p>\n
L\u2019enseignant est un adulte, avec un emploi et des finances stables. Un enseignant a toujours plus de pouvoir dans une situation par rapport \u00e0 ses \u00e9l\u00e8ves. Il a le pouvoir de contr\u00f4ler la situation : il pourrait refuser de parler \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve en priv\u00e9 et s\u2019assurer qu\u2019un autre enseignant ou \u00e9l\u00e8ve soit pr\u00e9sent dans la pi\u00e8ce. Il pourrait repousser les avances de l\u2019\u00e9l\u00e8ve et ne pas avoir de relation sexuelle avec elle. Les adultes ont toujours plus de pouvoir que les jeunes et devraient utiliser ce pouvoir de mani\u00e8re appropri\u00e9e. Il est \u00e9galement une figure d\u2019autorit\u00e9 dans la vie de l\u2019\u00e9l\u00e8ve, en tant que professeur. Son t\u00e9moignage sera probablement plus cr\u00e9dible que celui de l\u2019\u00e9l\u00e8ve. Ainsi, si l’\u00e9l\u00e8ve devait pr\u00e9ciser que, en r\u00e9alit\u00e9, l’enseignant lui avait demand\u00e9 de rester et avait fait des avances sur elle, qu’elle ne pouvait pas s’en aller parce qu’elle est physiquement plus faible ou qu’elle craignait des r\u00e9percussions sur ses notes, il est moins probable que l\u2019\u00e9l\u00e8ve soit crue que le professeur.<\/p>\n
Dans une famille, l\u2019homme travaille hors de la maison et est le seul \u00e0 gagner un revenu. Il travaille au ville pendant la semaine, et retourne \u00e0 la maison les fins de semaine, quand il travaille sur son champ. Il a b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 d\u2019une formation sur les bonnes pratiques agricoles, et il essaye de cultiver de caf\u00e9 pour plus des revenus. Il d\u00e9cide d\u2019acheter plus de terre pour agrandir son entreprise agricole. Sa femme garde leurs cinq enfants et garde la maison. Elle prend \u00e9galement soin de sa belle-m\u00e8re. Elle essaie de faire un petit travail r\u00e9mun\u00e9r\u00e9 pour gagner un peu d’argent pour payer les frais de scolarit\u00e9, mais il n’y en a souvent pas assez pour envoyer tous les enfants \u00e0 l’\u00e9cole. Elle a souvent demande \u00e0 son mari d\u2019aider avec les frais scolaires, mais il d\u00e9cide de d\u00e9penser son argent sur la terre agricole et l\u2019alcool. Quelles sont les dynamiques de pouvoir dans cette situation ?<\/p>\n
L\u2019homme a plus de pouvoir car il a acc\u00e8s de plus de ressources financier et \u00e9ducatifs, et plus de control sur les ressources financi\u00e8res. Alors il peut prendre les d\u00e9cisions sans les contributions de sa femme, s\u2019il voudrait. Mais il peut aussi d\u00e9cider de communiquer avec sa femme et prendre les d\u00e9cisions ensemble pour la b\u00e9n\u00e9ficie de la famille.<\/p>\n
Une \u00e9pid\u00e9mie de maladie \u00e9clate dans une r\u00e9gion du pays. Des rumeurs commencent \u00e0 circuler, accusant un groupe minoritaire vivant dans la zone d’\u00eatre responsable de l’\u00e9pid\u00e9mie \u2013 qu’ils sont sales, impurs, etc. Un homme politique du groupe ethnique dominant sugg\u00e8re que tous les membres du groupe ethnique minoritaire soient confin\u00e9s chez eux et dans leur communaut\u00e9 afin de ne pas interagir avec les autres. Le groupe ethnique minoritaire proteste contre cette id\u00e9e. Les agences de sant\u00e9 recommandent \u00e0 tous de prendre des pr\u00e9cautions pour limiter le contact avec les personnes affect\u00e9es et d’adopter de bonnes pratiques d’hygi\u00e8ne. Quelles sont les dynamiques de pouvoir dans cette situation ?<\/p>\n
Le politicien du groupe ethnique dominant d\u00e9tient du pouvoir en raison de son association avec la majorit\u00e9 du pays. Il est susceptible d’\u00eatre cru par de nombreux membres de son propre groupe ethnique. En tant que politicien, il a \u00e9galement une influence sur les d\u00e9cisions et les politiques qui affectent de nombreuses personnes. Les membres du groupe ethnique minoritaire sont moins susceptibles d’\u00eatre crues et d\u00e9tiennent beaucoup moins de pouvoir, ce qui les emp\u00eache de contrecarrer efficacement les rumeurs selon lesquelles ils seraient \u00e0 l’origine de l’\u00e9pid\u00e9mie.<\/p>\n
Les agences de sant\u00e9 et les ONG ont un certain pouvoir bas\u00e9 sur leur acc\u00e8s \u00e0 l’information, la formation de leurs employ\u00e9s et l’acc\u00e8s \u00e0 des fonds et d’autres ressources. Cependant, leur pouvoir au sein de la communaut\u00e9 repose en grande partie sur leur capacit\u00e9 \u00e0 convaincre les gens, ce qui peut \u00eatre li\u00e9 \u00e0 leur efficacit\u00e9 \u00e0 fournir des informations et des services, leur fiabilit\u00e9 pass\u00e9e et leur financement. Ainsi, lorsque vous entendez des rumeurs et des informations contradictoires, il est important de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 qui peut \u00eatre digne de confiance pour fournir des informations pr\u00e9cises.<\/p>\n
Hamidou et Sokoura sont deux jeunes amoureux. Apr\u00e8s que leurs parents annoncent leurs fian\u00e7ailles, les deux jeunes commencent \u00e0 sortir ensemble pour mieux se conna\u00eetre. Sokoura est impatiente de montrer qu’elle a gagn\u00e9 le gros lot en s’engageant avec celui dont toutes les filles du village r\u00eavaient. Sokoura n’a pas d’exp\u00e9rience sexuelle et souhaite attendre jusqu’apr\u00e8s le mariage. Mais Hamidou, qui a eu des partenaires sexuels pr\u00e9c\u00e9dents, veut satisfaire sa libido et avoir des relations sexuelles avant le mariage. Il menace d’annuler leurs fian\u00e7ailles, de dire \u00e0 ses parents qu’elle n’est pas vierge et essaie de forcer physiquement Sokoura \u00e0 avoir des relations sexuelles. Ce sc\u00e9nario est bas\u00e9 sur ce feuilleton: https:\/\/scripts.farmradio.fm\/fr\/texte-radiophonique\/tu-mappartiens-le-consentement-sexuel-pour-les-jeunes\/<\/a>\u00a0 Quelles sont les dynamiques de pouvoir dans cette situation ?<\/p>\nHamidou utilise la coercition pour forcer Sokoura \u00e0 avoir des relations sexuelles, ce qui constitue une forme de violence bas\u00e9e sur le genre. L’exp\u00e9rience sexuelle peut avoir une grande influence sur les dynamiques de pouvoir entre les jeunes ou m\u00eame chez les adultes. Dans une relation, l’exp\u00e9rience sexuelle peut donner plus de pouvoir \u00e0 un partenaire. Combin\u00e9e \u00e0 la force physique des hommes, cela peut conduire au viol. Au sein d’un groupe, l’exp\u00e9rience sexuelle peut entra\u00eener une stigmatisation n\u00e9gative de la personne (avec des termes p\u00e9joratifs comme \u00ab salope \u00bb), bien que ce soient plus souvent les femmes qui soient honteuses d’avoir des relations sexuelles que les hommes. Ces dynamiques de pouvoir peuvent \u00eatre li\u00e9es aux dynamiques religieuses et ethniques de la communaut\u00e9, ainsi qu’aux normes et attentes de genre.<\/p>\n
Dans un petit village, une r\u00e9union est convoqu\u00e9e pour discuter de la construction d’un nouveau puits. Le chef du village pr\u00e9side et d\u00e9cide qui peut parler. Seules quelques personnes s\u00e9lectionn\u00e9es, principalement des hommes et des anciens, sont invit\u00e9es \u00e0 s’exprimer, tandis que les femmes et les jeunes sont souvent ignor\u00e9s. Quelles sont les dynamiques de pouvoir dans cette situation ?<\/p>\n
Cette situation illustre des dynamiques de pouvoir probl\u00e9matiques, car elle montre comment les d\u00e9cisions et les discussions importantes sont domin\u00e9es par un groupe restreint. Le chef, en tant que figure d’autorit\u00e9, exerce un contr\u00f4le sur qui a la parole, ce qui marginalise les femmes et les jeunes. Cette exclusion limite la diversit\u00e9 des opinions et des exp\u00e9riences, entra\u00eenant des d\u00e9cisions qui peuvent ne pas refl\u00e9ter les besoins de l’ensemble de la communaut\u00e9. La dynamique de pouvoir ici souligne l’importance de l’inclusivit\u00e9 dans la prise de d\u00e9cision, car chaque voix compte et peut contribuer \u00e0 des solutions plus \u00e9quitables et efficaces.<\/p>\n
Un radiodiffuseur d\u00e9cide de r\u00e9aliser un \u00e9pisode sur les conflits r\u00e9cents entre agriculteurs et \u00e9leveurs. Les \u00e9leveurs d\u00e9placent leur b\u00e9tail d’une r\u00e9gion \u00e0 une autre \u00e0 la recherche de nourriture et d’eau pour leurs animaux. Cependant, ces d\u00e9placements ont caus\u00e9 des dommages aux cultures des agriculteurs. Il invite deux agriculteurs touch\u00e9s \u00e0 partager leur exp\u00e9rience lors d’une interview de 10 minutes. Il invite \u00e9galement un \u00e9leveur, qui ne peut se connecter que par t\u00e9l\u00e9phone, mais la connexion est interrompue apr\u00e8s quelques minutes. Un \u00e9lu local, qui est \u00e9galement agriculteur, prend la parole pendant environ 20 minutes et conseille. Quelles sont les dynamiques de pouvoir?<\/p>\n
Les agriculteurs ont domin\u00e9 cet \u00e9pisode, b\u00e9n\u00e9ficiant de plus de temps d’antenne pour partager leur exp\u00e9rience et proposer des solutions. Cela peut \u00eatre d\u00fb au fait qu’il leur \u00e9tait plus facile de se rendre au studio ou que le radiodiffuseur a pu les rencontrer. L’\u00e9leveur a peut-\u00eatre moins acc\u00e8s \u00e0 la technologie et moins de temps, ce qui a conduit \u00e0 ce qu’il dispose d’une plateforme limit\u00e9e pour partager son point de vue et convaincre les autres. L’\u00e9lu local exprime \u00e9galement de la sympathie pour les agriculteurs et peut utiliser son pouvoir et son influence pour provoquer un changement ou convaincre les autres de ce point de vue. Esp\u00e9rons que le radiodiffuseur abordera \u00e0 nouveau la question dans un prochain \u00e9pisode, en se connectant avec les \u00e9leveurs par une connexion plus stable et en leur accordant un temps d’antenne similaire pour partager leur exp\u00e9rience. Cela contribuera \u00e0 r\u00e9\u00e9quilibrer les dynamiques de pouvoir.<\/p>\n
Dans une communaut\u00e9 rurale, une r\u00e9union est organis\u00e9e pour discuter de l’importance de l’\u00e9ducation num\u00e9rique et de l’acc\u00e8s \u00e0 Internet pour les jeunes. Le responsable du projet, qui travaille pour une ONG, est un homme avec une formation technique avanc\u00e9e. Il pr\u00e9sente des donn\u00e9es sur l’impact positif de l’acc\u00e8s \u00e0 la technologie sur l’\u00e9ducation et les opportunit\u00e9s d’emploi. Cependant, parmi les participants, il y a des jeunes qui viennent de milieux d\u00e9favoris\u00e9s et qui n’ont pas acc\u00e8s \u00e0 des ordinateurs ou \u00e0 Internet. Lors de la discussion, le responsable du projet invite principalement les jeunes ayant des smartphones ou un acc\u00e8s r\u00e9gulier \u00e0 Internet \u00e0 partager leurs exp\u00e9riences. Ceux qui n’ont pas ce privil\u00e8ge restent silencieux et n’ont pas l’occasion de donner leur avis sur les obstacles qu’ils rencontrent. Quelles sont les dynamiques de pouvoir?<\/p>\n
Dans ce sc\u00e9nario, le responsable du projet exerce un certain pouvoir en raison de sa position, de son \u00e9ducation et de son acc\u00e8s \u00e0 la technologie. Les jeunes ayant acc\u00e8s \u00e0 Internet et \u00e0 des appareils technologiques peuvent influencer la conversation et proposer des solutions, tandis que ceux qui n’ont pas ce m\u00eame acc\u00e8s se retrouvent marginalis\u00e9s. Cette dynamique cr\u00e9e une disparit\u00e9 dans la repr\u00e9sentation des voix au sein de la discussion, ce qui peut limiter la compr\u00e9hension des d\u00e9fis auxquels tous les jeunes de la communaut\u00e9 sont confront\u00e9s. Pour r\u00e9\u00e9quilibrer les dynamiques de pouvoir, il serait essentiel d’inclure tous les jeunes, ind\u00e9pendamment de leur acc\u00e8s \u00e0 la technologie, et d’explorer comment surmonter les obstacles li\u00e9s \u00e0 l’\u00e9ducation num\u00e9rique.<\/p>\n
<\/p>\n
Conclusion<\/b><\/p>\n
Il est toujours important d’identifier les dynamiques de pouvoir dans une histoire et de questionner qui la partage et pourquoi. Est-ce la personne qui d\u00e9tient le plus de pouvoir dans le sc\u00e9nario qui raconte l\u2019histoire ? Pouvons-nous faire confiance \u00e0 ses propos ? Avons-nous entendu l\u2019autre partie, et comment sa version ou son opinion se compare-t-elle ?<\/p>\n
Comment soutenir les personnes avec moins de pouvoir :<\/p>\n
\n- Connaitre ces personnes: identifier, faire en sorte qu’aucune personne ne soit oubli\u00e9e en fonction du sexe, \u00e2ge, ethnie, statut, groupes marginalis\u00e9s, etc.<\/li>\n
- Respect : valoriser leur pr\u00e9sence, leurs opinions, etc.<\/li>\n
- Identifier leurs besoins: consulter, s’informer, recueillir ou identifier les d\u00e9s\u00e9quilibres v\u00e9cus (difficult\u00e9s, discriminations, \u00e9carts, d\u00e9s\u00e9quilibre, etc)<\/li>\n
- Inclusion: un effort, une volont\u00e9 d’\u00e9changer sur leurs besoins, comprendre et les prendre en compte<\/li>\n
- Partager son influence : donner la parole \u00e0 ceux qui sont souvent r\u00e9duits au silence<\/li>\n
- Identifier les opportunit\u00e9s d’avancement : en mati\u00e8re financi\u00e8re, \u00e9ducative, etc.<\/li>\n<\/ul>\n
<\/p>\n
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Introduction Il est essentiel de comprendre les dynamiques de pouvoir pour mener des interviews efficaces sur tous les sujets, en particulier sur les questions sensibles. En comprenant bien les dynamiques de pouvoir, vous pouvez \u00e9viter de perp\u00e9tuer les st\u00e9r\u00e9otypes et savoir quand approfondir vos questions aupr\u00e8s de votre interview\u00e9e La dynamique du pouvoir d\u00e9signe la…<\/p>\n","protected":false},"author":186,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"template":"","meta":{"footnotes":"","beyondwords_generate_audio":"1","beyondwords_integration_method":"rest-api","beyondwords_project_id":"49014","beyondwords_content_id":"e02fe89b-e1d0-4994-8e73-3d09d610b603","beyondwords_preview_token":"6b3b00be-bf7e-43c1-8396-f0e0c4be6b91","beyondwords_player_content":"","beyondwords_player_style":"standard","beyondwords_language_code":"fr_FR","beyondwords_language_id":"","beyondwords_title_voice_id":"8693","beyondwords_body_voice_id":"8693","beyondwords_summary_voice_id":"8693","beyondwords_error_message":"","beyondwords_disabled":"","beyondwords_delete_content":"","beyondwords_podcast_id":"","beyondwords_hash":"","publish_post_to_speechkit":"","speechkit_hash":"","speechkit_generate_audio":"","speechkit_project_id":"","speechkit_podcast_id":"","speechkit_error_message":"","speechkit_disabled":"","speechkit_access_key":"","speechkit_error":"","speechkit_info":"","speechkit_response":"","speechkit_retries":"","speechkit_status":"","speechkit_updated_at":"","_speechkit_link":"","_speechkit_text":""},"script-format":[487],"package":[974],"script-category":[442,451],"class_list":["post-41919","radio-script","type-radio-script","status-publish","hentry","script-format-fiche-documentaire","package-974","script-category-egalite-des-genres","script-category-questions-sociales"],"acf":[],"yoast_head":"\n
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